根據世界自然基金會的研究報告顯示，香港作為中國的發達城市，平均每人的生物足印已大大超過地球實際的生物承載力。若所有人類遵循港人的生活模式，將需要2.2個地球資源才可以支撐，可見港人如今的生活模式與可持續發展的理念有巨大的落差。香港近乎沒有工業生產，但香港的建築物(包括校舍在內)，耗電量約佔全港總耗電量的百分之九十。其中源自發電的溫室氣體排放，已約佔全港總排放量的百分之六十。因此，若香港每所學校均竭力爭取卓越的節能成效，定能為改善環境帶來顯著作用。

　

　　基於綠色學校在推動可持續發展的重要作用，對綠色學校在國外尤其美國受到了相當的重視。綠色校園的定義也在不同的綠建標準，如美國標準LEED，香港標準BEAM PLUS，中得到了廣泛的認可。對於綠色校園的定義，不同的國家對其的定義有微小的不同。但總的來說，有三個綠色學校的特點是共通的。第一點，綠色校園一定要為學生提供一個健康舒適的學習環境，尤其是室內環境。第二，綠色學校一定要具備高能效，低碳排放的特點。最後，綠色學校一定要突出綠色教育的主題，並且強調學生參與綠色校園的維護。   

　

　　校園環境的建設是未来學校文化建設的一項最重要的內容之一，當今人們已將它設定為一種「隱性課程」來加以開發。所以要構建這樣一個「養德治性、好學求志」的「精神家園」，就必須有一種和諧、自由的校園氛圍。嶺南大學所倡導的博雅教育，正是希望學生有一顆關懷社會的心，能夠應用其學到的跨領域的技能及生活上的實踐來回報社會，也正是東海大學副校長巢志成所倡導的綠色博雅教育。綠色校園環境的構建，依賴於人才素養與科學技能兼備的博雅人才。從校園推廣到社會，方能提升對社會的貢獻。

　

（本文作者感謝鄭思琦的資料蒐集工作）

　

參考文獻：

Axell, H. 1983. Mai Po marshes–proposal for development as a nature reserve and education center. Report to World Wildlife Fund, Hong Kong.

 

Warren-Rhodes, K., & Koenig, A. 2001. Ecosystem appropriation by Hong Kong and its implications for sustainable development. Ecological Economics, 39(3), 347-359.

 

巢志成 2014 綠色博雅教育的理念與實踐。

 

王敏堅. 高校綠色校園建設研究[J]. 湖南醫科大學學報: 社會科學版, 2010 (2): 179-180.

 

 

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