規範自己行為，抑制購買衝動

　　迄今為止，除日本外，還沒有針對亞洲中小學生設計的全面理財課程。在現存的大多數國際或本地課程均較著重理財知識的傳授，而忽略理財行為的教導。其次，它們亦較少以教學法設計課程，因而令教學效果變得參差。再者，它們亦很少研究心理質素對理財行為的影響，例如學懂延伸滿足和感恩的人更能規範自己行為及為未來打算，抑制購買衝動。

　

（iStock）

　

4S課程的獨特性

　

　　4S課程的教材以研究做基礎，根據青少年的年齡發展需要和認知，使用建構性和體驗性的教學法，務求帶出參與者興趣和信心。課程活動多元，包括信息共享、小組討論、角色扮演、情境分析和遊戲等，更配有簡單的遊戲家課，促進親子學習。

　

　　課程不單提供知識，更能使學生有信心實踐理財行為，能夠學以致用，例如儲蓄時要學習「先儲後使」；消費時要列「清單」及學習「七日考慮法 」幫助抑制購物衝動；要懂得分辨投資與投機及明白投資的重要性，每個活動也能夠達到預期的目的。 

　

4S課程的有效性

　

　　李錦博士與香港教育大學在2018年底進行了一項關於4S課程能否改善香港中學生的理財能力與相關心理質素的準實驗研究，共有5間香港中學、約250名中一生參與，以混合設計方差分析 (mixed ANOVA) 探討干預組及對照組時間的差別，於2020年10月發佈研究結果。

　

　

　　結果顯示，修畢4S課程後，學生的理財知識、態度及行為上均有顯著提升，更能延遲滿足（為未來打算）及更懂得分享和感恩。

 

 

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