去年12月24日，我國首個「漢語綜合應用能力水準測試」在上海等五地一校開考。因與衡量國內大學本科生或研究生外語能力的「英語四六級」測試方法雷同，該測試又被冠以「漢語四六級」。

 

　　事實上，內地涉及中國語文已存在多項國家級標準化考試，例如測試外國求學求職者運用漢語進行交流和溝通的能力和水準的「中文託福」──「漢語水準考試」（HSK）；專門測試母語非漢語少數民族漢語學習者漢語水準的「中國少數民族漢語水準等級考試」（MHK）；考查應試者在職業活動中實際應用漢語能力的「國家職業漢語能力測試」（ZHC）。還有測查和評定從事語言工作人員掌握和運用普通話程度的「普通話水平測試」（PSC）。如今，國家又推出漢語能力考試，解決漢語聽、說、讀、寫能力問題，說明漢語在應用上遭遇危機，引發人們對漢語教育的反思。

 

　　國民漢語應用衰退與弱化趨勢是否存在？答案是肯定的。現在國人閱讀文學、哲學、邏輯學之類的書籍少了，詞彙貧乏，欠雄辯之口才，表現為漢語應用能力弱化；國人，特別是許多學生不會寫作文，提筆忘字，邏輯混亂，語彙貧瘠，錯別字連天，表現為文字表達應用弱化。

 

　　其次，網路語言和廣告語言的大流行，撕裂了漢語的嚴謹、準確、形象之美感。網路語言和廣告語言雖然詼諧、調侃，但在語法、修辭方面是很隨意、不標準、不嚴謹，用多了只會造成漢語的碎片化。商業廣告改頭換面濫用成語，甚麼「衣衣不舍」、「酒負勝名」、「大智若娛」等，這類文字遊戲的氾濫造成漢語表述的庸俗與粗鄙化。

 

　　20世紀80年代初，美國曾通過《2001年一個不能少法案》，要求十二年內所有學生通過閱讀和數學達標測試，以期扭轉美國青少年閱讀和寫作能力下降的趨勢。因此我們要從「國人語文水準急劇下降，可能危及到社會進步」的戰略高度重視全民漢語教育，並大力提倡和鼓勵全民閱讀，通過知識的積累提升漢語應用水準。

 

　　特別呼籲要警惕重「洋語」輕漢語的文化意識。以英語為例，在內地從小學到大學一直如日中天，但可憐兮兮的語文在內地高校則被貶成「選修課」，大學語文正在為各種專業課讓路，課時被不斷壓縮，也讓教授大學語文的教師感受到危機的逼近。

 

　　雖然與「英語四六級」考試已經是大學的「強制性考試」不同，「漢語綜合應用能力水準測試」目前屬於非強制性考試。不過，預計這個考試的成績，將來可成為內地一些機關、企事業單位用人時的重要參考指標。

 

　　筆者認為：每年有一兩百萬大學畢業生走上社會，他們的漢語水準對整個社會將會產生十分重要的影響。經過一段時間試考，總結和完善後，「漢語綜合應用能力水準測試」應該作為大學生的必考課目，因為漢語不僅是人們日常生活中的交流工具，更擔負著民族認同與文化認同的重任。

 

 

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